興雅國小環境教育暨防災教育網

一、學校實施環保藝術教室之條件（請簡要說明空間配置、教師意願、學校支援等）

空間配置：

（一）、興雅齋

本校歷屆畢業生皆於興雅齋舉辦藝術與人文成果美展，展出作品中最受注目的即為環保創意作品。此展示空間活化運用，環保課程融入教學已成為常態模式。

（二）、利用兒童節跳蚤市場活動隨機推廣環保教學：

  邀請優秀環保小老師，利用所學在跳蚤市場現場推廣紙籐教學，親子一起動腦巧手編織。

（三）、成立家長志工成長班

以家長會辦公室或藝術與人文教室為機動場地，進行紙籐教學活動。

（四）、配合亮麗校顏 圍牆設計，利用走廊通道作為臨時展場

教師意願：

高年級藝術與人文教師主動參與，另外藉由經驗分享邀請有興趣教師同仁，共襄盛舉。

學校支援：

行政同仁在業務的運作上，除了經費支出、教學設備、空間協調、展示維護……等等主動關切協助外，其他相關需求也都能提供最及時的協調。

二、環保藝術教室實施內容(請說明：推動組織、課程連結、實施策略等)

推動組織：

由教務處李主任汪聰指導，教學組長擔任相關行政業務及聯絡，衛生組環保小義工協助資源回收物品、藝術人文教師進行課程規劃與教學。

課程連結：

藝術人文教師設計環保藝術活化空間方案，並連結課程與校園環境美化進行教學活動。

實施策略：

（一）藝術與人文教師視收集物品，設計運用方式或技巧的基礎課程。如切割、編織、堆積組合、分解組裝、彩繪……等。

（二）運用「問想做評」創造思考教學策略，引導學生動腦思考，視所的收集物品的特性，經由「問想做評」發想並反覆修正，完成創作。

三、預期成效(請說明：學生學習、教師成長、學校特色等的效益)

學生學習：

（一）基礎操作

學生經由基礎技巧，習得各式回收物品可能的操做運用方式。

（二）自由創作

學生分組討論，經由腦力激盪，想出新的點子並經由實作，學習到基本技巧運用，同時接納不同的意見，合作完成主題創作。並能主動積極去解決創作的困難，進一步引發對物品的珍惜與環保的意識。

教師成長：

（一）本校教師團隊的互助與支持，將壓力分散，責任減輕，快樂成長。

（二）每個月種子學校專業學習社群，跨校經驗傳承，受益匪淺。

（三）「環保藝術教室成果發表會」，各校展現不同的環保經營方式，不但增進對於創作力發想的提升，同時促進更多交流與學習管道。

四、成為學校永續特色之評估（請說明：計畫結束後如何在校園永續推動）

（一）推廣紙籐教學（利用廣告紙編織）

紙籐編織不僅可以推廣環保，，又可以激發潛能，發揮想像力創造出具有藝術價值的作品。目前教學的對象除了學生之外還有家長成長班，親、師、生大手牽小手，讓環保教育不僅學校推展更能延伸家庭、社區。

（二）環保素材研發-經驗傳承

本校有55班，回收資源豐富，源源不絕。教材藉由教師研發，經由分享經驗，使得想投入環保教育的新手老師，更輕鬆的完成教學。落實環保知能，由DIY教作活動，賦予廢棄物新生命，宣導生態教育知能。

（三）黃金屋

讓回收室成為環保媒材中心，提供回收資源，使教師輕易取得材料，增強環保教學的意願。

（四）彙編創意環保成果專輯

   將創意環保作品彙編，累積創意發想的成果，激盪出更炫麗燦爛的火花，環保創意的快樂學習，得以永續推動。

五、補充說明（請就其他相關事項補充說明）

96「服裝藝術節」競賽，榮獲立體組特優，作品陳列於永春國小美術館。

97學年度利用兒童節跳蚤市場，進行環保紙藤教學課程。

98學年度參加環保藝術教室，成果展讓孩子們有觀摩學習的舞台。

99學年度參加環保藝術教室，孩子們延伸學習成果。